viernes, 22 de mayo de 2015

Conclusions finals del Pràcticum II

“Aprender sin reflexionar es malgastar la energía”
Confucio

Aquesta cita de Confucio crec que és ben idònia en la situació en la qual ens trobem. Finalment, ja estem a les acaballes del Pràcticum i tot el procés no hauria estat el mateix si darrere de cada acció no hi hagués hagut una reflexió. Valoro molt positivament el bloc d’aprenentatge ja que considero que ha estat una magnífica eina tant a nivell més personal com col·lectiu. Pel que fa a la meva trajectòria, el bloc ha estat un recurs que m’ha fet pensar en el dia a dia al centre de pràctiques des d’una vessant reflexiva i estructurada ja que tot allò que plasmés havia de ser clar i meditat. Alhora, el fet de poder passejar per les diferents estades de la resta de companys/es m’ha fet veure les diferents realitats de la professió de psicopedagog/a dins l’àmbit educatiu. Les experiències de tots i totes vosaltres m’han fet créixer i conèixer altres horitzons que desconeixia. A més a més, de ben segur que moltes de les propostes que heu anat exposant han quedat impreses en el meu bagatge i qui sap si en algun moment de la vida les podré posar en pràctica. Per aquest motiu, donar-vos les gràcies per haver compartit els vostres assoliments i neguits amb la resta de l’aula.

Pel que fa a l’execució de la meva proposta, tan sols tinc bones paraules. No podria estar més satisfeta de tots els esdeveniments que he viscut, ja que tant els encerts com els errors han estat clau pel meu aprenentatge. No vull semblar reiterativa, però penso que no puc fer altra cosa que donar les gràcies al centre, que m’ha acollit des de l’inici de la millor de les maneres, a tot l’equip que el composa, a les famílies, però sobretot a la psicopedagoga que ha estat dia rere dia al meu costat, vetllant perquè les pràctiques fossin productives.

La intervenció ha estat un èxit i això no hagués estat possible sense tot el suport que he rebut. I quan em refereixo a un èxit no vull dir que tot hagi sortit perfecte, sinó que penso que tot el que ha anat succeint ha estat per alguna raó i el fet és que de tot s’aprèn i es millora.

Finalment, no puc oblidar-me de la consultora Palmira que ha tutoritzat el Pràcticum I i II i que ha guiat tot el procés perquè el camí fos ric i significatiu.

Bé companyes, tan sols em queda animar-vos amb la redacció de la Memòria final!

A reveure!




martes, 19 de mayo de 2015

FASE 3 - Pauta d'avaluació

A continuació, us exposo la pauta d'avaluació que he ofert a la psicopedagoga, les tutores i la tècnica de suport, i que també ompliré jo, per tal de fer un recull de les valoracions de totes les persones implicades. 

PAUTA D’AVALUACIÓ
NOM:



S’ha acollit de la millor manera la demanda inicial per part de la tutora?








S’ha vetllat per una presa de decisions conjunta entre els diferents agents implicats? La tasca s’ha basat en un treball col·laboratiu?









Els plans individualitzats de cada infant són adequats?








Hi ha hagut un recolzament/assessorament al llarg del procés?









S’han dut a terme modificacions/ampliacions si era necessari?









Consideres que els plans individualitzats han estat una bona eina per a fer un suport més concret a cada alumne/a?










Existeix una continuïtat de la proposta?









Altres observacions/comentaris:

lunes, 11 de mayo de 2015

FASE 2 - Valoració

Arran de la qüestió plantejada per la Palmira en la darrera entrada del blog, considero oportú poder fer una breu explicació de l’evolució dels PI’s (FASE 2) perquè es faci palès la importància d’aquesta acció.

Primerament, cal incidir en el fet que l’elaboració de cada pla individualitzat ha estat el tret de sortida del projecte d’intervenció. D’aquesta manera, atenent les demandes inicials de les mestres, la creació d’aquests PI han establert la base per a iniciar un treball més específic amb cada un dels infants.

La clau de l’èxit ha estat el seguiment de cada alumne i, sobretot, la implicació de tot l’equip. Tal i com ja vaig explicar, la incorporació d’una persona al centre amb funcions pròpies d’atenció a l’alumnat amb NEE (N. C.) ha fet que la tasca que ja s’havia iniciat resultés més efectiva. Així, tot i haver fet reunions amb la tècnica de suport, la tutora, la psicopedagoga i jo per exposar cada PI i les possibles accions/orientacions per treballar cada objectiu a prioritzar, es va fer una trobada amb aquesta persona per a exposar aquestes mateixes qüestions.

La feina de la N. C. ha estat molt satisfactòria i, des del primer moment, s’ha compromès a què el treball amb aquests alumnes fos real, establint estones de treball amb el grup classe i de tu a tu. Alhora, s’ha anat fent el seguiment amb ella per recollir l’evolució dels infants.

Val a dir que els PI’s inicials han restat estables, modificant alguns objectius que es considerava que ja havien estat assolits o que necessitaven algun retoc.


Per aquests fets, considero que la FASE 2 s’ha anat desenvolupant tal i com indicava el pla d’intervenció i encara està en vigor. Gràcies a la concreció dels aspectes a prioritzar, aquests alumnes han pogut tenir un suport que els ajudés en el seu desenvolupament. Aquesta tasca des de l’escola amb la tècnica de NEE, la tutora de l’aula, la psicopedagoga i el seguiment que dos d’ells estan duent a terme amb el CDIAP fa que aquests infants vagin mostrant avanços en aquelles mancances que presentaven a inicialment. 

miércoles, 6 de mayo de 2015

L'escola oberta a tothom...

Una imatge que convida a la reflexió i que em fa tornar a pensar en la importància de la tasca dels psicopedagogs/es a les escoles. Què me'n dieu?

Tonucci, F. (2007). Frato. 40 anys amb ulls d’infant. Colecció Micro-Macro Referències. Editorial GRAÓ, Barcelona.




domingo, 3 de mayo de 2015

FASE 2 - PLA INDIVIDUALITZAT DEL M. I. K.

1.     Dades personals i escolars

Alumne/a: M. I. K.

Data naixement: 02/03/2012

Nivell: 2-3

Coordinador del Pla: N. P. i Lara Solà

Membres de l’Equip PI: psicopedagoga, alumna de pràctiques, tutora i tècnica de suport.

Observacions:

¨  Dictamen d’escolarització
¨  Informe necessitats educatives específiques derivades de situacions socials desfavorides (nee SSD)
¨  Certificat del Centre d’Atenció al Disminuït del Departament de Benestar Social i Família
¨  X Decisió del centre (director/ Comissió d’Atenció a la diversitat)
Les dificultats que manifesta estan relacionades amb:
£ Discapacitat

Ï Retard maduratiu
£  Alteracions de conducta
£ Altes capacitats
£ Malaltia
£ altres
Data: 26/02/2015


2.     Justificació

M.I.K presenta un comportament dispers i inquiet, tenint dificultats per seguir amb normalitat les diferents rutines i activitats dins l’aula i entendre els límits. Malgrat el seu nivell de comprensió ha millorat des de l’inici de curs, no és l’òptim, i encara no es comunica a través de la parla. Tot i que mostra interès en la relació amb els iguals, encara es relaciona principalment mitjançant l’empenta.

Des de febrer s’està fent un tractament global amb la referent del CDIAP S. V. i des de l’EAP s’ha valorat el pas cap a P3.


3.     Interessos i potencialitats

M.I.K es mostra adaptat i feliç a l’escola bressol. Mica en mica va creant un bon vincle amb la tutora referent. Gaudeix sobretot amb totes aquelles activitats que requereixin moviment.

4.         Proposta educativa
4.1.  Capacitats prioritzades

Capacitats


Com la resta del grup
Prioritzar
Objectius proposats
1
Domini del seu cos, moviment i coordinació.

X


2
Seguretat afectiva i emocional, imatge positiva d’ell mateix.

X


3
Hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes.


X
-        Oferir pes als moments dedicats als hàbits i rutines (rentar mans, agafar got, treure jaqueta..)

4
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

X


5
Comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions per mitjà dels diversos llenguatges.


X
-        Treballar la comunicació a través de la parla.
-        Brindar-li models de comunicació amb els companys/es.
6
Observació i exploració de l’entorn immediat, natural i físic, curiositat, respecte i participació.

X


7
Iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència
X


8
Relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes


X
-        Potenciar vincles positius i de respecte amb els seus iguals.

9
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

X
-        Comprendre els límits establerts a l’aula i a l’escola.

5.         Reunions de coordinació i seguiment del pla

Data de la primera reunió d’avaluació inicial de l’equip PI: 26/02/2015
Participants: Psicopedagoga, alumna de pràctiques, Tutora , Tècnica de Suport.
Temes tractats: Objectius a assolir aquest curs.
Acords: Establir objectus del PI


6.Valoració final del Pla

Progrés en l’assoliment de les capacitats prioritzades. Valoració de les metodologies, suports, recursos, organització..


Propostes per a la continuació/revisió/finalització  del pla de cara al següent curs





domingo, 26 de abril de 2015

FASE 2 - PLA INDIVIDUALITZAT DEL D. L. A.

1.     Dades personals i escolars

Alumne/a: D. L. A.

Data naixement: 17/11/2012

Nivell: 2-3

Coordinador del Pla: N. P. i Lara Solà

Membres de l’Equip PI: psicopedagoga, alumna de pràctiques, tutora i tècnica de suport.

Observacions:

¨  Dictamen d’escolarització
¨  Informe necessitats educatives específiques derivades de situacions socials desfavorides (nee SSD)
¨  Certificat del Centre d’Atenció al Disminuït del Departament de Benestar Social i Família
¨  X Decisió del centre (director/ Comissió d’Atenció a la diversitat)
Les dificultats que manifesta estan relacionades amb:
£ Discapacitat

Ï Retard maduratiu
£  Alteracions de conducta
£ Altes capacitats
£ Malaltia
£ altres
Data: 26/02/2015


2.     Justificació

D.L.A. presenta dificultats en les àrees de comunicació, relació i llenguatge principalment. Es comunica majoritàriament a través de crits i només diu alguna paraula amb significat. El seu contacte ocular és pobre i no respon a les demandes que se li fan. Sembla que la comprensió també està afectada. Li costa acceptar els canvis d’espai i sol reaccionar davant d’aquests amb extremes rebequeries. No mostra interès en la relació amb els iguals, fent un joc solitari i repetitiu.

D.L.A està pendent de valoració final. La responsable de l’EAP G.P. valora fer retenció el curs vinent.



3.     Interessos i potencialitats

D.L.A es mostra content a l’escola bressol a la qual assisteix des d’aquest curs escolar. Gaudeix amb tot tipus de material que té al seu abast, efectuant un joc repetitiu amb aquest i prioritzant aquells objectes que ja ha utilitzat amb anterioritat.  


4.         Proposta educativa
4.1.  Capacitats prioritzades

Capacitats


Com la resta del grup
Prioritzar
Objectius proposats
1
Domini del seu cos, moviment i coordinació.

X


2
Seguretat afectiva i emocional, imatge positiva d’ell mateix.

X


3
Hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes.

X


4
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

-
-

5
Comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions per mitjà dels diversos llenguatges.


X
-        Fomentar la demanda i la interacció amb els iguals i els adults de referència.
-        Mantenir el contacte visual.
-        Treballar en la seva expressió que es mostra desajustada i el condueix a una alta frustració.
6
Observació i exploració de l’entorn immediat, natural i físic, curiositat, respecte i participació.


X
-        Oferir-li models de joc.
7
Iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència
X


8
Relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes


X
-        Incitar el contacte i la comunicació amb els altres.

9
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
X



5.         Reunions de coordinació i seguiment del pla

Data de la primera reunió d’avaluació inicial de l’equip PI: 26/02/2015
Participants: Psicopedagoga, alumna de pràctiques, Tutora , Tècnica de Suport.
Temes tractats: Objectius a assolir aquest curs.
Acords: Establir objectus del PI


6.Valoració final del Pla

Progrés en l’assoliment de les capacitats prioritzades. Valoració de les metodologies, suports, recursos, organització..


Propostes per a la continuació/revisió/finalització  del pla de cara al següent curs